请你跟我这样zuo完美收官 月度轻网综越zuo越嗨

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  • 时间:2019-03-11 11:35
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在我们走进新课程两年里,新课程教学令人耳一新,充满了生命活力,同时也给我们每一位教师提供了机遇和挑战,面对新课程理念,我对自己过去教学进行了反思,现将反思中体会总结出来,愿和大家共勉。 一、更新意识转换角色 面对新教材,教师首先要有新角色意识,确认自己新教学身份,所以新课程要求教师在角色上做一系列调整和改变,教师不再是教学中心,也不再是课堂权威。传统教育中教师充当教学中心和权威角色,缺乏对学生应有关爱和尊重,缺乏学习历史过程中互动与合作。新课程要求建立新型师生关系,即民主平等关系。美国课程学家多尔认为,在现代课程中,教师是“平等中首席”。因此教师要成为学生学习活动组织者、指导者、参与者。 (1)教师作为学生学习组织者一个非常重要任务就是为学生提供一个合作交流平台。这个平台是学生们共同学习重要媒介,教师组织得力,学生们才能踊跃参与,学生们参与踊跃,才能达到良好教与学效果。 (2)在教与学过程中,教师应该成为学生学习引导者而非知识单一传授者。引导特点是含而不露,引而不发。引导内容不仅包括方法和思维,还包括做人原则和价值。引导其实就是一种启迪,比如学生有疑难问题时,教师不是直接给出答案,而是引导学生找到解决问题方法;引导有时就是激励,比如学生面对困难畏惧时,教师就要激发学生内在精神力量去克服畏惧心理,从而使学生在心理上成熟。 (3)教师还应该从过去架子中走出来,适应新课程要求应该成为学生学习参与者而非号令者。教师参与学生学习活动方式主要是观察、倾听、有效沟通。教师只有及时观察学生学习状态,才能够全面把握教学,照顾差异;教师只有倾听学生心声,才能够真正掌握学生学习情况,从而做出有效决策;教师只有和学生进行有效地沟通,才能真正使学生知识和能力得到提升。 二、把握教材,活用教材 新课程特点是要求教师充分利用教材而非简单“教教材”。所以这就需要教师要充分挖掘教材内涵,把握教材,用活教材,而不是简单照本宣科,这就需要教师对教材知识进行全面整合和重组,充分地将教材知识激活。因此我们可从两方面来努力。 (1)教材不等于教学内容,教学内容大于教材。教学内容范围是广泛,灵活,既可以是教材内也可以是教材外,只要从学生实际出发,适合学生学习,就可以作为学生学习内容。教师“教教科书”是传统“教书匠”做法,充分利用教材而非“利用教科书教”才是现代教师应该努力方向。 (2)开创自由教与学空间。传统教学是以知识掌握为主,在新课程下,教师教学就要改变这种做法,在充分利用教材基础上可以张开理性而自由翅膀,在知识点横向和纵向上进行深入联系,以此来提高学生学习能力和智慧。 三、把握学生,有效教学 传统教学特点是教师更多是关注自己如何教,而往往忽略了学生如何学。殊不知教师如何教是以学生如何学为基点。因此在新课程下,教师要想如何教,首先就要了解学生如何学,对学生已有知识水平和经验进行实际了解,只有这样,教师才能够做出有效教。因此教师对学生要全面实际把握,这个把握既包括学生们已有知识水平和经验,也包括学生们情感经验和爱好,分析学生们共性和个性。这就需要教师常常要拿出一定时间来了解学生,把握学生。正如美国教育心理学家奥苏泊尔所说“影响学习唯一最重要因素就是学生已经知道了什么,要探明这一点,并应就此进行教学。”这就是说教师教学始终要以学生实际情况基点,在这个基点上进行有效教学。因此我们在教学中要始终注意从学生已有知识和经验出发,了解他们已知,分析他们未知,从而进行有效地教学。 四、充分利用教学资源和教学辅助工具 新课改中提到“以利用信息技术和网络技术,收集丰富网上资源、制作历史课件、展示历史资料、制作多媒体教学软件、开发历史网页和进行远程教育等,使学生更直接、更全面、更迅速地了解历史,在更大范围内共享高质量教学资源。”这是一个全面完整历史课堂必不可少内容。特别是一些音频、视频资料,历史再现,学生直观感受更直接,对知识理解也就更透彻。在中学历史教学中应用多媒体手段,能激发学生学习兴趣,丰富历史知识点,形成正确历史时空感,启迪学生思维,创设历史情境,更能激发学生爱国主义情感。比如,在讲必修1第二单元列强武装侵略与中国人民反抗第2节抗日战争一节时,“日本滔天罪行”正是对学生进行爱国主义教育好题材,我就给学生播放了南京大屠杀历史资料片(为配合课改,学校买了大量历史资料光盘),学生看得极为认真,有学生甚至留下了眼泪,相信他们永远也忘不了当年日本人屠杀中国人场面!这,就是教学效果!实践证明在历史课堂上利用多媒体,使知识内容从具体到抽象,又从抽象到具体,理论联系实际,有利于发展学生思维和创新能力,提高教学质量。同时充分发挥了教师主导作用和学生主体作用。但并不是所有教学内容都适合使用多媒体手段,更不是所有教学内容都必须采用多媒体才能达到教学最优化,而应当根据实际需要合理使用,才能发挥最佳效果。所以不管什么课,只要教学媒体运用恰当,充分地调动了学生学习积极性,发挥了学生主体作用,达到了培养学生创新思维、创造能力效果,提高了学习效率,就是一堂好课。